如何提高中学生英语写作能力

英语“听说读写”四种能力,其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想像能力、表达能力、评价能力等。英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。近几年来,书面表达在英语考试中从无到有,且所占比分逐年增加,由原来的10分提高到现在的25分。因此,提高学生的英语写作能力势在必行。 

一、注重抓好学生的语言基础

  l、加强词汇和基本句型训练

  单词和句子是构成文章的基本单位,没有丰富的词汇知识和组词造句能力,写作就成了一句空话。所以,教师必须以课文是的词句为主,可以采取一些有效方法及途径,帮助学生逐步词汇关,从而打下坚实的语言基础。如:加强词汇教学,注意英语单词每个意义的使用条件与用法、搭配关系、名词单复数、同义词与近义词区别等;每周默写一单元中重要的词组和句型,可让学生采用造句方式更好地掌握;进行句型转换训练,让学生尽量用多种句型来表达同一种意思的句子。

  2.加强学生的语法基础

  由于中英文化背景的差异所造成的思维方式不同,使中国学生在写英语作文时出现了许多语法错误。如汉语中,主谓问不存在数的关系,谓语没有第三人称单数问题。因此,谓语部分不需要因为主语而做数的调整。  由此可见,教师必须在平时的教学中切实抓好学生的语法基础,这一点对提高学生的英语写作能力也非常重要。

 3.加强朗读和背诵

 俗话说得好“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。英语作文也是如此。平时多读多背好文章、好句子,在写作时,学生们就会有语言材料可写,也能写得出来,否则,只有“咬笔头”。因此,在教学实践中,应坚持让学生背诵大多数课文,从而培养学生的语感。英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背,坚持不懈,熟能生巧,以达到“下笔如有神”的境界。

  二、教授学生一定的写作技巧

  习作就像盖房子一样,有了材料,还要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起,就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题,首先要掌握一定的写作技巧。如文体不同,文风不同;时态和语法的前后照应,大大增强文章的流畅感和美感。学生在习作时必须注意以下几点:

  1. 仔细审题,吃透要求

  对题目所提供的文字信息或图画,一定要认真分析,弄清楚该题目究竟要表达什么意思,再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。

  2、明确内容,把握要点

  学生在做题时,要把握住全部要点,理清脉络,既不能无中生有,也不要漏掉要点。

 3.学会变通,变难为易

 书面表达不同于汉译英,较之汉译英有较大的灵活性,学生在做题时一定不要拘泥于对原料进行硬译,可以灵活一点,可以拐弯抹角地表达出来,一句话正说不行,反过来说;如果还不行,再换一种方式。

  4.注意英汉差异,运用地道的英语

  在英语作文时,许多学生都经常先在脑海里用汉语构思,然后将构思好的汉语腹稿译成英语。结果写出来的句子,往往是中文式的英语,读起来很拗口,句意生硬,令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语文表达上的差异。

 5.仔细检查,认真修改

 在完成短文以后,学生应认真检查,检查时要注意以下几点:体裁、格式是否恰当,要点是否有遗漏,时态、语态、主谓是否一致,单复数变化是否有错,每个句成分是否完整,单词拼写是否有错,总的字数是否合乎要求等等。 

  三、上好讲评课,使学生每次习作有所收获

  1.限时作文,让学生自改互改

  英语新教材每单元都有习作。规定学生限时寂天寞地,然后对照教师的范文,让学生先对自己已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生同桌、前后桌互相批改。批改者对疑问地方标上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高,最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,再上交。这样教师批改起来就轻松多了,而且典型错误,很容易找出,有利于讲评。

  2.习作讲评,注重教师的指导作用

  抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此教师应该:

  (1)如在时间紧的情况下,可有选择地抽查部分学生的习作进行评阅,重点抽查中下水平的学生的习作进行评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,有时可采用当面批改诉形式。

  (2)批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,并把学生的错误进行归类、分析、为讲评课积累材料。

  (3)多写一些肯定性的评语。学生是教学的主体,要使教学有效果,必须发挥学生的主动性。因此在批改时,教师切忌:“你写得不行”,而是应该说:“好,这个句子用得好”。教师对学生的肯定,会使他们更有信心去写、去练。

  (4)将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。

  总之,写作是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合动用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高并非是一蹴而就的,必须坚持从易到难,从少到多,从课本到课外,从慢到快的循序渐进的原则,激发学生学习英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练,才能真正提高学生英语写作的能力。

 

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